Мое убеждение, что теория невозможна без практики, а практика без теории. То есть не читать научные статьи только потому, что ты занят преподаванием - mauvais ton – дурной тон - как минимум.
🧐А ждать пока научные исследования сделаю научно-популярными можно долго. Да и есть вероятность того, что иностранные исследования будут переведены с акцентом, важным и приоритетным для переводящего. Поэтому, возьму за правило, делать небольшие обзоры научных статей, важных для преподавателей и учителей.
🤗А вы будете мне помогать? А возможно и дополнять, договорились?
☕Сегодня статья А. В. Крабис, О. В. Драгой "Понимание пространственных конструкций русско-американскими билингвами".
✍️Термины: 1. эритажный русский - так обычно называют мигрантов второго поколения, которые владеют родным языком не в полной мере, на обиходном уровне, поскольку доминантным языком становится язык
среды;
👉Особенность эритажного языка: включает в себя, с одной стороны, параметры родного языка, а с другой стороны, новые черты, обусловленные взаимодействием двух языков.
2. моторный стереотип - понимается наиболее привычная и частотная последовательность действий-операций с предметами окружающего мира.
👉Пример: предложение с прямым порядком слов "Мальчик кладет сумку в коробку" соответствует
моторному стереотипу, а предложение с инвертированным порядком слов "Мальчик кладет в коробку сумку" — не соответствует.
👉Пример: предложение с прямым порядком слов "Мальчик кладет сумку в коробку" соответствуетмоторному стереотипу, а предложение с инвертированным порядком слов "Мальчик кладет в коробку сумку" — не соответствует.
👩🔬Исследование: используют ли эритажные билингвы стратегию следования моторному стереотипу при понимании пространственных конструкций, подобнорусскоязычным монолингвам, или нет.
👆Зачем? Ответ на данный вопрос имеет большое значение, так как помогает установить, какие черты родного языка являются наиболее уязвимыми перед лицом языкового наложения.
⚠️Результаты: В то время как соответствие предложения моторному стереотипу помогает монолингвам быстрееи правильнее интерпретировать пространственные конструкции, моторный стереотип не оказывает значимого влияния ни на время реакции, ни на правильность ответов билингвов.
Для преподавателя, обучающих русско-американских билингвов будет важным вывод о том, что работать на занятии с прямым и инверсионным порядком слов придется, в большей степени, опираясь не на грамматические маркеры, а на порядок слов.
